文 ｜ 《中國(guó)科學(xué)報(bào)》 記者 田瑞穎

一邊是籌集研究經(jīng)費(fèi)和發(fā)表論文的壓力，另一邊是專(zhuān)注教學(xué)和基礎(chǔ)研究的初心，無(wú)法平衡的天平，讓很多高校教師加碼了前者。

(資料圖)

在近日舉辦的2023中關(guān)村論壇全體會(huì)議上，84歲的圖靈獎(jiǎng)得主，美國(guó)國(guó)家科學(xué)院、工程院院士約翰·霍普克羅夫特再次為中國(guó)大學(xué)教育發(fā)聲：“不能讓大學(xué)從事應(yīng)用研究的使命，影響了人才培養(yǎng)的使命?！?/p>

作為“中國(guó)政府友誼獎(jiǎng)”獲得者，霍普克羅夫特10多年來(lái)一直參與中國(guó)高等教育的改革。他認(rèn)為，要提高中國(guó)科技創(chuàng)新水平，最重要的就是把大學(xué)的人才培養(yǎng)與幫助政府及企業(yè)開(kāi)展應(yīng)用研究這兩個(gè)使命分開(kāi)，分別進(jìn)行評(píng)估。

大學(xué)的使命

1986年，因在“算法及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和分析方面的奠基性成就”，霍普克羅夫特被授予“計(jì)算機(jī)界的諾貝爾獎(jiǎng)”——圖靈獎(jiǎng)。

相較于科學(xué)成就，霍普克羅夫特更看重人才培養(yǎng)。尤其是這10多年來(lái)，他在致力于推動(dòng)中國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)人才發(fā)展的同時(shí)，也看到了發(fā)展中的突出問(wèn)題。

霍普克羅夫特曾在接受媒體采訪(fǎng)時(shí)提到，他教過(guò)中國(guó)多所大學(xué)的新生，有些學(xué)生的水平甚至超過(guò)了美國(guó)大學(xué)的新生。但在教大三學(xué)生時(shí)，他發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生在知識(shí)水平和能力上已落后于美國(guó)同年級(jí)的學(xué)生。

這讓他意識(shí)到，可能是中國(guó)大學(xué)的教育質(zhì)量出現(xiàn)了問(wèn)題。

“美國(guó)大學(xué)和中國(guó)大學(xué)的使命有所不同?！被羝湛肆_夫特說(shuō)，美國(guó)目前已經(jīng)培養(yǎng)了足夠多的科學(xué)家和工程師，大學(xué)沒(méi)有應(yīng)用研究的使命。

但中國(guó)還未培養(yǎng)出足夠多的科學(xué)家和工程師來(lái)滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展的需要?！八灾袊?guó)大學(xué)肩負(fù)著兩大使命——培養(yǎng)下一代人才，以及幫助政府和企業(yè)開(kāi)展應(yīng)用研究?！被羝湛肆_夫特說(shuō)。

據(jù)他介紹，“二戰(zhàn)”之后，美國(guó)政府意識(shí)到科學(xué)研究的重要性，于是成立了國(guó)家科學(xué)基金會(huì)以資助大學(xué)的基礎(chǔ)研究。

20世紀(jì)70年代，美國(guó)將大學(xué)的教育與應(yīng)用研究分開(kāi)?；羝湛肆_夫特說(shuō)，美國(guó)頂尖大學(xué)不允許教師開(kāi)展應(yīng)用研究范疇類(lèi)的項(xiàng)目，而是創(chuàng)建獨(dú)立的科研機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行政府和工業(yè)界所需的應(yīng)用研究。如麻省理工學(xué)院創(chuàng)建了林肯實(shí)驗(yàn)室、斯坦福大學(xué)創(chuàng)建了斯坦福研究所。

適合的評(píng)價(jià)體系

“對(duì)美國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)研究的資助，是美國(guó)有史以來(lái)做的最好投資之一?！被羝湛肆_夫特說(shuō)。

在他看來(lái)，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的區(qū)別，在于原動(dòng)力是什么。其中，應(yīng)用研究是解決某個(gè)具體問(wèn)題，而基礎(chǔ)研究是好奇心驅(qū)動(dòng)，不需要有任何應(yīng)用。

霍普克羅夫特認(rèn)為，由具體問(wèn)題而生的應(yīng)用研究很難從根本上產(chǎn)生新的研究方向。而基礎(chǔ)研究有時(shí)可以開(kāi)創(chuàng)一個(gè)全新的研究領(lǐng)域，創(chuàng)造出新的產(chǎn)業(yè)和數(shù)百萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。

他表示，一個(gè)好的中國(guó)大學(xué)評(píng)估體系，應(yīng)該分別評(píng)估應(yīng)用研究和人才培養(yǎng)兩大使命，解除教師籌集研究經(jīng)費(fèi)和發(fā)表論文的壓力，讓投身人才培養(yǎng)使命的教師能專(zhuān)注于教學(xué)和基礎(chǔ)研究。

對(duì)于評(píng)價(jià)體系具體如何改變，霍普克羅夫特在去年的媒體采訪(fǎng)中表示，可以轉(zhuǎn)為依據(jù)教學(xué)水平以及由同領(lǐng)域國(guó)際學(xué)者給出學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的方式評(píng)估教師。

他曾在中國(guó)高校進(jìn)行過(guò)這種嘗試，并與45名計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的教授組成了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估組，對(duì)中國(guó)50所一流大學(xué)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估?！拔覀冎贫ǖ脑u(píng)估內(nèi)容不僅詳細(xì)，也真正轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，例如教師對(duì)講授內(nèi)容和教材的掌握度、對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否保持興奮、與學(xué)生良好的課堂互動(dòng)情況、全程認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)生的比例等?！?/p>

在霍普克羅夫特看來(lái)，很多大學(xué)在評(píng)估教師時(shí)可能看重其是否為該領(lǐng)域的世界級(jí)研究者、是否來(lái)自頂尖大學(xué)，“這是非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤”。

霍普克羅夫特認(rèn)為更重要的是在整個(gè)職業(yè)生涯中，教師是否能一直保持活躍，而發(fā)表頂級(jí)研究論文，并不意味著能在該領(lǐng)域鉆研且持續(xù)活躍40年?！叭绻粺釔?ài)這份職業(yè)，你是培養(yǎng)不了學(xué)生的?！?/p>

《中國(guó)科學(xué)報(bào)》 (2023-06-14 第2版 國(guó)際 原標(biāo)題為《84歲圖靈獎(jiǎng)得主為中國(guó)大學(xué)教育發(fā)聲》)

編輯 | 趙路

排版 | 郭剛

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