1、小課題研究報(bào)告一、選題的目的與意義我們?cè)械臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對(duì)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。

2、在這種形勢(shì)下，我們教育工作者渴求有力的支撐。

(相關(guān)資料圖)

3、無論從何種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。

4、隨著新課程的縱深推進(jìn)，我們開始了基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)策略的研究，我們經(jīng)歷了艱難的摸索，在各種形式、各個(gè)層面的推敲和論證下，最終將研究的目標(biāo)鎖定在數(shù)學(xué)“小課題”研究。

5、組織形式的封閉性呼喚“小課題”研究來打破。

6、我們的組織形式采用的是“班級(jí)授課制”。

7、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值需要“小課題”研究來體現(xiàn)。

8、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為重要的價(jià)值莫過于“認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”和“思考”。

9、二、課題的研究內(nèi)容小課題研究生成問題的途徑有：途徑一：教師開發(fā)教材資源而設(shè)定的。

10、在我們的教材中就蘊(yùn)藏著大量的小課題研究內(nèi)容。

11、因此，在小課題研究開展的初期階段，為了保證所選課題有可研究的價(jià)值，實(shí)施時(shí)切實(shí)可行，由老師結(jié)合教材內(nèi)容開發(fā)資源、設(shè)定選題是一個(gè)較為便捷的途徑。

12、途徑二：學(xué)生從生活中提煉出來的。

13、由學(xué)生提煉的前提必須是學(xué)生在進(jìn)行了一段小課題的研究后，漸漸地養(yǎng)成了“學(xué)數(shù)學(xué)看生活，生活中想數(shù)學(xué)”思維習(xí)慣才能進(jìn)行的。

14、學(xué)生觀察生活的角度與成人不盡相同，來自他們的靈感更鮮活，他們?cè)谏钪幸l(fā)的思考都有可能成為他們小課題研究的目標(biāo)。

15、小課題學(xué)習(xí)是一種研究性學(xué)習(xí)，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：⑴專題性。

16、⑵開放性。

17、⑶主體性⑷實(shí)踐性。

18、三、課題的價(jià)值培養(yǎng)信息收集和處理的能力。

19、從認(rèn)知心理的角度看，學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過程。

20、“小課題研究”是圍繞一個(gè)需要解決的問題展開，以解決問題結(jié)束，在整個(gè)過程中，如何多渠道收集資料、整理資料，尤其是在一個(gè)開放的環(huán)境中如何自主收集和處理加工信息是個(gè)關(guān)鍵。

21、提高應(yīng)用知識(shí)的能力。

22、“小課題研究”中學(xué)生圍繞某個(gè)感興趣的主題展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生去應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)知識(shí)，每個(gè)主題所包含的知識(shí)并不是唯一的、確定的，而是一種動(dòng)態(tài)性的知識(shí)，所以學(xué)生盡可以發(fā)揮自己的聰明才智，從多種角度進(jìn)行發(fā)散性、批判性思考，從而增強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)造性，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

23、獲得親身參與探究的積極體驗(yàn)。

24、“小課題研究”的過程也是情感活動(dòng)的過程，一般來說，學(xué)生在課題學(xué)習(xí)中的成果往往是個(gè)人或同伴知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，達(dá)不到原始創(chuàng)新。

25、因此，重要的是通過讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家探索的活動(dòng)來獲得體驗(yàn)，逐步形成一種日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向。

26、學(xué)會(huì)溝通與合作。

27、“小課題研究”的過程是一個(gè)人際溝通與作用的過程，要完成一個(gè)課題，不僅需要自身的積極探索，更需要小組成員的共同努力，相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神和交往能力至關(guān)重要。

28、四、研究基礎(chǔ)課題組成員曾經(jīng)參與小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的編寫工作，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程有著較深的研究。

29、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)雖不同于“小課題”研究，但長期的研究積累，為研究小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)學(xué)生“小課題”研究提供了許多可以值得參考的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。

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