出品 |社工客（ID：shegongke）

作者 |許靜 姚松燕

單位|鄭州市中原區(qū)華楓社會工作服務(wù)中心

(資料圖)

一、背景介紹

暑期將臨，學(xué)生放假在家，家長由于工作原因不能整天在孩子身邊，且在日常生活中也存在大量安全隱患。

本次小組活動通過向困境兒童普及《未成年人保護(hù)法》以及暑期防溺亡知識，切實保障未成年人的合法權(quán)益，預(yù)防校園暴力、以及防溺水事故等悲劇事件的發(fā)生，營造良好的法治環(huán)境和社會氛圍。

二、分析預(yù)估

（一）需求分析

在日常探訪工作中，社工發(fā)現(xiàn)困境兒童家長們往往都忽視對兒童安全方面的教育，部分困境兒童對校園暴力、防溺水安全急救等知識認(rèn)識較淺，因此社工收集到了部分困境兒童對學(xué)習(xí)安全知識方面的需求。

從收集到的兒童需求主要分為：

一、對《未成年人保護(hù)法》了解不夠全面；

二、居家安全知識薄弱，包括用電、用火、獨自在家等方面知識；

三、校園欺凌，青少年校園欺凌時間被頻繁報道，深深刺痛著每個人的心；

四、文明健康上網(wǎng)，青少年辨別是非能力較弱，對網(wǎng)絡(luò)不良發(fā)言進(jìn)行模仿，做出違法行為；五、防溺水，大多數(shù)困境兒童家靠近黃河邊，預(yù)防溺水急救知識尤為重要。

（二）理論分析

1.社會學(xué)習(xí)理論

社會學(xué)習(xí)理論是一種在“刺激——反應(yīng)”學(xué)習(xí)原理及認(rèn)知學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的理論，著重闡述人是怎樣在社會環(huán)境中學(xué)習(xí)的。

本次小組為具有共同需求的兒童提供一個學(xué)習(xí)場域，社會工作者通過課件授課、情景模擬等方式使兒童習(xí)得一些行為，通過小組間的交流分享、游戲互動等方式鞏固所學(xué)知識，同時為其他組員提供學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮替代強化的作用。

2.優(yōu)勢視角理論

優(yōu)勢視角相信人可以改變，每個人都有尊嚴(yán)和價值，都應(yīng)該得到尊重。優(yōu)勢視角認(rèn)為每個人都有自己解決問題的力量與資源，并具有在困難環(huán)境中生存下來的抗力。

本小組服務(wù)采用社會工作優(yōu)勢視角的觀點思考服務(wù)對象問題，服務(wù)對象處于成長學(xué)習(xí)的快速時期，學(xué)習(xí)和接受新知識能力較強，服務(wù)對象擁有較多的同輩群體支持，能在群體中獲得成長與改變的力量，同時社工協(xié)助服務(wù)對象發(fā)現(xiàn)自己的能力與長處。

三、服務(wù)計劃

活動進(jìn)程安排

第一節(jié)小組活動：團(tuán)隊融合

活動時間：20220720上午9:00-10:00

第二節(jié)小組活動保護(hù)少年的你

活動時間：20220727上午9:30-10:30

第三次活動：走近校園欺凌

活動時間：20220803上午9:30-10:30

第四次小組活動：爭做網(wǎng)絡(luò)“達(dá)”人

活動時間：20220810上午9:30-10:30

第五次小組活動：珍愛生命 預(yù)防溺水

活動時間：20220817上午9:30-10:30

第六次小組活動：重溫活動 鞏固認(rèn)知

活動時間：20220824上午9:30-10:30

四、服務(wù)實施過程

（一）小組初期階段

在小組自我介紹的環(huán)節(jié)，社工用了一種特別的方式組員進(jìn)行自我介紹，通過游戲“愛的抱抱”，促進(jìn)組員之間相互交流。

小組通過“愛的抱抱”增進(jìn)組員之間的相互認(rèn)識，同時進(jìn)行自我介紹，使組員能夠有勇氣去表達(dá)自己，共同制定小組契約，使每個人都有參與感，目標(biāo)基本達(dá)成。

（二）小組中期階段

小組第二、三、四、五節(jié)為小組中期。在第二節(jié)的小組中，比第一節(jié)明顯的熟悉了，大家到來會打招呼，做在自己的位置上的時候會和旁邊的人說話。

之后講解《未成年人保護(hù)法》修訂時間、保護(hù)對象等內(nèi)容，孩子們興致很高，積極回答志愿者老師拋出的問題。

在活動中，社工老師通過視頻和案例的形式宣傳未保法。在講解過程中，孩子們興致很高，積極回答志愿者老師拋出的問題。最后通過“跳一跳大富翁”游戲，鞏固孩子們在活動中學(xué)習(xí)到的“未保法”知識。

在第三小節(jié)的活動中，社工先通過“貼膏藥”的游戲繼續(xù)增進(jìn)組員之間的感情，小組成員之間越來越熟悉了，然后社工通過PPT向小組成員展示校園欺凌的案例，讓成員知道原來“未保法”里的學(xué)校保護(hù)包含校園欺凌。

小組成員分享了發(fā)生在自己身邊的校園欺凌事件，最后設(shè)計情景，讓組員通過角色扮演，讓小組成員學(xué)會如何應(yīng)對校園暴力，也加深了小組成員間的交流。

第四節(jié)小組活動中，通過“大風(fēng)吹，小風(fēng)吹”游戲拉近彼此關(guān)系，組員也不同以往，敢于上臺展現(xiàn)自己，小組活動達(dá)到高潮。

隨后社工老師讓孩子們交流家庭中存在的安全隱患，介紹家庭生活中應(yīng)該注意的安全事項。隨后社工老師也通過案例講解了網(wǎng)絡(luò)安全方面知識，引導(dǎo)未成年人做好防沉迷。

第五節(jié)小組活動，通過“拍手歌”活躍活動氛圍，社工講解防溺水知識，通過視頻資源讓小組成員學(xué)習(xí)急救知識。溺水之后如何自救及正確他救。之后設(shè)計情景，讓成員進(jìn)行角色扮演，鞏固所學(xué)急救和防溺水知識。在角色扮演環(huán)節(jié)，成員都能掌握正確的施救方式。

（三）小組后期階段

小組第六節(jié)為小組后期。小組成員們通過社工老師的系統(tǒng)講解學(xué)到了“未保法”的知識、以及網(wǎng)絡(luò)安全、防溺水安全知識等等。在本節(jié)的小組中，社會工作者組織了一場手抄報比拼，鞏固服務(wù)對象在活動中掌握的知識。

社會工作者引導(dǎo)社區(qū)兒童回顧所學(xué)知識，并邀請成員分享自己這一段時間的學(xué)習(xí)感受，大家表示很喜歡本次活動。最后社工肯定了所有組員的變化，鼓勵組員在往后的生活學(xué)習(xí)中克服苦難戰(zhàn)勝自我并愉快結(jié)束本次小組活動。

五、總結(jié)評估

（一）過程評估

1、服務(wù)對象表現(xiàn)

小組組員由剛開始的不熟悉到后面的活動中越來越熟悉，能夠很好地進(jìn)行互動，由剛開始對安全知識了解甚少，到之后全部掌握。

在小組過程中，組員能夠互相幫助，特別是在游戲中能幫助同組成員接受懲罰，增進(jìn)了組員之間的友好關(guān)系。最后組員能夠找到自己的擅長的安全知識，并完成手抄報的制作。

2、社會工作者的表現(xiàn)

主要負(fù)責(zé)活動的社會工作者第一次開展小組，經(jīng)驗不足，初期表現(xiàn)緊張，開展活動時不能游刃有余的控制場面，通過另一名社工的提醒和建議，社工進(jìn)行了自我調(diào)整，并對小組內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，后期表現(xiàn)得較為自信能很好地控制場面。

（二）結(jié)果評估

通過小組成員之間的互動和小組成員反饋表來看，本次小組的活動的成效是值得肯定的，大多數(shù)的小組成員能夠完全投入到小組當(dāng)中，并完成設(shè)定目標(biāo)。

在最后一節(jié)活動中，每個組員都掌握了不同種類的安全知識，并且獨立完成安全教育手抄報，自小組活動開展初期到最后，小組成員不僅收獲了安全知識，構(gòu)建了同輩群體支持網(wǎng)絡(luò)。

六、專業(yè)反思

（一）社會工作者綜合能力有待提高

在小組中，由于組織經(jīng)驗不足，在活動開展初期言語表達(dá)出現(xiàn)卡頓、不能有效把控活動時間等問題，影響了小組進(jìn)程。社工在今后活動組織中應(yīng)在開展活動前多次確認(rèn)活動資料是否正確，提前預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，想好解決方法。

（二）不斷完善服務(wù)計劃。

每次小組結(jié)束后社工要及時對活動進(jìn)行反思和總結(jié)，根據(jù)服務(wù)對象的表現(xiàn)及時對后續(xù)活動進(jìn)行補充和調(diào)整，以便要更好地開展活動。

在本次小組中，小組組員之間配合默契度較高，關(guān)鍵在于他們都在同一個社區(qū)，同輩群體較為集中，這也是此次小組活動成功的出發(fā)點。

由此可見兒童友好社區(qū)的建設(shè)至為重要的，在以后的小組以及社工活動中，社工也會積極增加有利于兒童友好社區(qū)創(chuàng)建的有利條件。

作為新手社工也在此次小組活動中得到了很大的提升，從最開始稍微緊張，到最后的游刃有余，希望以后我們這個團(tuán)隊活動更出彩。