【資料圖】

1、機(jī)構(gòu)簡介 學(xué)能教育是全國領(lǐng)先的青少年學(xué)習(xí)能力解決方案提供商。學(xué)能教育通過為小學(xué)、初中、高中青少年提供創(chuàng)新性的學(xué)科提升技術(shù)和學(xué)習(xí)能力解決方案，使得廣大中小學(xué)生在有效溝通、獨(dú)立思維、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力等領(lǐng)域全方位提升。公司由國內(nèi)頂尖教育集團(tuán)注資成立，注冊資本1000萬元，定位于成為中國最大的學(xué)習(xí)能力解決方案提供商。 學(xué)能教育擁有中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)最完整的、一對一的學(xué)能教育產(chǎn)品線和學(xué)能學(xué)科融合解決方案，通過對學(xué)生意愿度、能量感、自我認(rèn)同、信念、情緒的全系列調(diào)整，靈活解決不同學(xué)生遇到輔導(dǎo)效果遲滯、厭學(xué)、多習(xí)慣障礙等學(xué)習(xí)難題。2010年學(xué)能教育研究院已經(jīng)完成6000余例初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力建模，針對600余種常見學(xué)習(xí)問題建立了標(biāo)準(zhǔn)化的解決流程。目前中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場規(guī)模已達(dá)200億左右，但真正能夠在初高中課外輔導(dǎo)中應(yīng)用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的機(jī)構(gòu)乏善可陳，學(xué)能教育成立以來，通過30多個實驗班授課，在全國的教育高地，北京海淀區(qū)形成了極佳的教學(xué)口碑。學(xué)能解決方案與行業(yè)優(yōu)秀學(xué)科資源的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)科補(bǔ)習(xí)同步實現(xiàn)了學(xué)能提升，達(dá)到了標(biāo)本兼治的效果。 學(xué)能教育堅持以教學(xué)質(zhì)量至上，教學(xué)效果至上的理念為學(xué)生不斷創(chuàng)造價值。學(xué)能教育與人大附中、北大附中、清華附中等機(jī)構(gòu)有緊密的學(xué)科教學(xué)交流，學(xué)科名師定期組織教研活動，保障學(xué)科教學(xué)效果。學(xué)能教育是北京大學(xué)教育學(xué)院特約青年教師培訓(xùn)基地，研究院所有一線學(xué)能輔導(dǎo)教師均來自211重點(diǎn)院校教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)，學(xué)能教育標(biāo)準(zhǔn)化的實施，“學(xué)科+學(xué)能”成為保證中小學(xué)課外輔導(dǎo)質(zhì)量的絕佳模式。 學(xué)能教育在研究上萬例傳統(tǒng)授課與課外輔導(dǎo)端對端教學(xué)過程及教學(xué)雙方體驗后，開發(fā)出有別于行業(yè)目前輔導(dǎo)形式的新的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科授課規(guī)范及學(xué)能指導(dǎo)規(guī)范。公司先后開發(fā)了KSOD備課法及SWEEF教學(xué)過程診斷法等先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠使教師迅速掌握學(xué)科實施要點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析及解決方案擬定、實施。具備師范專業(yè)或基礎(chǔ)學(xué)科背景的本科教師們在較短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)授課效果及自身授課認(rèn)識的飛躍。

2、學(xué)能的基本概念 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是通過學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)心態(tài)等多種元素構(gòu)成的狀態(tài)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是持續(xù)發(fā)生變化的，通常家長們會依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變化來認(rèn)知學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化并不是隨機(jī)的，無跡可尋的，而是能夠通過學(xué)生對待學(xué)習(xí)（或某一學(xué)科）的能量感、意愿度、情緒、自我認(rèn)同和信念等五要素明確把我其變化規(guī)律。 學(xué)能教育將能量感、意愿度、情緒、自我認(rèn)同和信念這五個要素定義為學(xué)能要素，由這五個要素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)狀態(tài)問題稱之為學(xué)能問題。學(xué)能教育的內(nèi)涵 學(xué)能教育是專門致力于不斷研究學(xué)能因素和學(xué)習(xí)狀態(tài)之間規(guī)律的機(jī)構(gòu)。 學(xué)能教育是國內(nèi)唯一系統(tǒng)研究學(xué)能要素優(yōu)化方法的機(jī)構(gòu)。 針對各類學(xué)能問題，學(xué)能教育已經(jīng)具備了科學(xué)化設(shè)計和實施綜合性解決方案的能力。 學(xué)能教育研究院成立于2010年3月，專門致力于對影響中小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)能要素的研究。經(jīng)過一年左右的時間，截至2011年3月，學(xué)能教育共完成6000余例中學(xué)生的學(xué)能診斷工作和學(xué)能解決方案實施工作。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升效果非常顯著，學(xué)習(xí)成績均有較大幅度的提高。 為了加強(qiáng)對學(xué)能問題的解決效果，學(xué)能教育還對北京大學(xué)附屬實驗中學(xué)，北京大學(xué)附中，人民大學(xué)附中等重點(diǎn)中學(xué)的尖子生的學(xué)能模型進(jìn)行了建模，共計建模400余例，明確了基礎(chǔ)教育行業(yè)首個學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)模型，為解決學(xué)生學(xué)能問題提供了有效的參照。為個性化輔導(dǎo)的效果提供了保障 同時，學(xué)能教育針對基礎(chǔ)教育輔導(dǎo)行業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改進(jìn)效果進(jìn)行了評估，對行業(yè)占有率居前的個性化輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)抽取案例樣本2000余例，分析表明：由于教輔機(jī)構(gòu)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析未形成科學(xué)有效的體系，個性化的成績提升效果并不明顯。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)各不相同，導(dǎo)致這些狀態(tài)的學(xué)能要素也大相徑庭，個性化輔導(dǎo)區(qū)別于大小班教學(xué)的主要特點(diǎn)就在于更有針對性的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決學(xué)生學(xué)能問題，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。但個性化輔導(dǎo)行業(yè)普遍缺乏有效的學(xué)能評估系統(tǒng)和師資培養(yǎng)體系，往往由于教師經(jīng)驗、溝通能力及授課水平等因素良莠不齊，導(dǎo)致個性化輔導(dǎo)效果的不均衡。 學(xué)能教育針對個性化輔導(dǎo)教師群體，選取了近300例所帶學(xué)生進(jìn)步快，口碑好的教師進(jìn)行建模，在調(diào)研成果的基礎(chǔ)之上，又結(jié)合了心理學(xué)如神經(jīng)語言學(xué)NLP的溝通技巧和認(rèn)知層次，思維層次等理論，打破了傳統(tǒng)教師靠單一學(xué)科教學(xué)提升學(xué)生成績的路徑依賴，使個性化輔導(dǎo)教師能夠雙維度，從學(xué)科和學(xué)能兩個維度改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)能教育已經(jīng)整理完成了個性化輔導(dǎo)教師的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)能教育的教師們針對學(xué)能解決方案標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)實施，成為個性化輔導(dǎo)效果的有力保證。

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