教育的本質(zhì)，是引導和教化學生走上正道，而靠暴力銷毀手機，并不能讓學生變得更加認真好學。

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這些年，不少學校都曾因過激的管理手段登上新聞版面。最近，河南某中學又出現(xiàn)了類似事件。在一段曝光視頻中，這所中學專門開了一場“銷毀手機大會”，一邊用錘子砸毀學生的手機、一邊報出違規(guī)攜帶手機者的姓名。而在事件被曝光后，學校負責人不僅毫無愧色，還堅持強調(diào)“一切都是為了學生好”，引起了廣泛爭議。

銷毀學生私自攜帶的手機，這所中學并不是第一家。而用錘子砸這種“暴力銷毀法”，也不是這家學校首創(chuàng)。接二連三有學校理直氣壯地使用如此極端的手段對待學生的手機，其原因不外乎兩點：第一，他們覺得“這都是為了學生好”;第二，家長對此表達了默許或同意。

一切為了學生，一直是教育界奉為圭臬的箴言。學校想讓學生專心學習，不要沉迷手機，這種初衷當然不壞。然而，不論動機多么良善，以“愛”為名濫用暴力，都是不正當?shù)?。說到底，手機終歸是私人財產(chǎn)，學校想阻止學生在學習時間玩手機，其實有很多種辦法，采用“暴力銷毀”這種最極端的手段，顯然超出了合理范圍，不應受到鼓勵。

教育的本質(zhì)，是引導和教化學生走上正道，而靠暴力銷毀手機，并不能讓學生變得更加認真好學。以前沒有電子產(chǎn)品的時候，學生們倒不會玩手機，但也會偷偷看小說、傳紙條，甚至只是看著窗外的鳥發(fā)呆、走神，這同樣會影響上課的質(zhì)量。問題的關鍵從來不在手機身上，而在于教育者必須想辦法激起學生的學習興趣和自律精神，引導學生平衡好學習和休閑之間的關系。

很多家長給孩子買手機，是為了隨時聯(lián)絡，希望孩子到校之后報個平安，晚回家的時候打個招呼，有什么事時隨時可以和家長傾吐。就算銷毀了這部手機，這個需求也是存在的。就像網(wǎng)友調(diào)侃的那樣，“舊的不去，新的不來”，銷毀了現(xiàn)在的手機，很多學生還會買新手機。況且，大多數(shù)手機都要花幾千元，普通工薪階層的家長恐怕也舍不得隨便毀掉。在對學校的信任和望子成龍的期待下，家長所謂的“同意”，最多也就是“接受”，而很難說是“支持”。

同樣是面對學生玩手機這個棘手的問題，富有管理智慧的學校自然會采用更合理的手段。有些學校設置了特制的手機充電柜，給學生的手機“限時充電”，以實現(xiàn)上課時“人機分離”;也有學校讓每個班學生通過民主投票自主決定是否申請成為“零手機”班，同時為每個班級配備純粹用于通信聯(lián)絡的“老人手機”。這些做法不僅能夠有效降低學生上課玩手機的頻率，還培養(yǎng)了學生的自我管理和誠信意識，可謂一箭雙雕。

近年來，各種“奇葩管理方式”層出不窮。有勸退帶手機學生的，有翻包檢查的，還有不讓住寢室的。前不久甚至有學校不允許學生宿舍掛窗簾，在教室安裝24小時監(jiān)控裝置，學校作出這些行為時，都聲稱是“為了學生好”。但這些“以愛之名”的做法空有良善的初衷，卻無法真正實現(xiàn)教育的目的。教育的目的與根本使命，不是讓孩子們感到壓力與不快樂，而是成就人的豐富心靈。管理學生也是為了給他們創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，而簡單粗暴的教育方式，恐怕難有好效果。